pedrojesus

Para este comentario me he basado en dos textos. El primero es un artículo de Microsoft Encarta 2006 Premium, en donde se cita el concepto de educación adulta, su importancia para el desarrollo socioeconómico de un país, y la distribución del alfabetismo de la población adulta de diversos países, y en el segundo texto, titulado “Concebir la formación del futuro”, escrito por F. Pavón, en el año 2000, expone la importancia y la dificultad de la enseñanza de las nuevas tecnologías en la educación no formal y adulta. En este texto, se marca los aspectos más relevantes sobre cuáles son los principios sobre los que se basa la educación para adultos, y como la enseñanza de las nuevas tecnologías es muy importante en esta; pero también señala como la enseñanza en las nuevas tecnologías en la edad adulta es más compleja que la educación de las nuevas tecnologías en la edad infantil.
Somos conscientes de la importancia de la enseñanza de las nuevas tecnologías en la edad escolar, ya que nos encontramos ante la sociedad de las nuevas tecnologías y la información, siendo muy importante educar al niño en una sociedad con unos parámetros exigentes, para que su arduo paso por las exigencias sociales sea dominada por el mismo individuo, siendo este autónomo y autodidacta en su formación, en función de la inercia social.
Pero la educación para adultos en las nuevas tecnologías es mucho más compleja que la educación en las nuevas tecnologías en la educación escolar, debido a que la enseñanza de las nuevas tecnologías en la educación tiene un origen temprano, y los adultos son personas, generalmente, que están acostumbradas a no necesitar de ellas.
Pensemos entonces, en la dificultad que supondría educar a una persona adulta en las nuevas tecnologías, debido a la brecha tecnológica existente en nuestra sociedad, entre tecnófilos y tecnófobos, siendo los primeros los individuos que han vivido inmersos en una dinámica de trabajo en las nuevas tecnologías, y los segundos los que han pasado gran parte de su vida sin necesitar de ellas, en un primer plano porque gran parte de los adultos han vivido sin estos recursos tecnológicos en su educación escolar, y esto se marca en su etapa adulta, cuando estos adultos ven las nuevas tecnologías como algo inútil, que no es necesario para su vida cotidiana.
Pero otra dificultad que se encuentran los profesores a la hora de enseñar a personas adultas, es la mentalidad de estos alumnos adultos respecto a la concepción de la didáctica y el concepto de educación.
Es posible que los adultos piensen que educar en la escuela mediante las nuevas tecnologías es algo innecesario o demasiado moderno, y que consecuentemente que este tipo de educación no lleva a ningún lugar.
Entonces imaginemos lo siguiente: si un adulto no concibe la importancia de la educación en las nueva tecnologías como algo necesario debido a que las nuevas tecnologías es algo inmerso en la sociedad, y que la educación consecuentemente tiene que darte unas herramientas para desenvolverte hábilmente en ellas, podemos estar seguros que cuando esa didáctica de la educación de las nuevas tecnologías en la educación se les aplique a ellos, los profesores se darán cuenta de lo importante que es educar desde pequeño a un individuo, ya que educar en la edad adulta en las nuevas tecnologías es más complejo, debido a que las personas se arraigan a lo típico en función de sus costumbres.
Además, el adulto tendrá una visión propia de su realidad y la circundante, y el profesor que se enfrente a la educación en las nuevas tecnologías en la edad adulta tendrá que ser consciente de esta dificultad.
Pero toda esta problemática de la educación adulta en las nuevas tecnologías no afirma que sea imposible; es cierto que es más complejo, ya que el adulto tiene bien asentado sus ideales, pero esto no quiere decir que este tipo de educación sea imposible.
Si recordamos el término de Joan Majó, “desaprender” para aprender”, empezaremos a darnos cuenta de la importancia de que para educar a un adulto en las nuevas tecnologías hay primero que concienciar al adulto de la relatividad de su realidad, un proceso complejo, pero que se empieza no por obligar al alumno adulto a utilizar las nuevas tecnologías en su formación, sino se debe empezar por un camino de introspección.
Antes de utilizar cualquier recurso tecnológico en la formación del adulto, primero hay que dialogar con el adulto sobre los puntos más importantes que hay en la educación en las nuevas tecnologías en la educación infantil, primaria y la educación adulta, y que los adultos reflexionen sobre la dificultad del profesor en la labor educativa en las nuevas tecnologías; siendo también muy importante que el alumno adulto conozca las diferencias en la educación infantil, primaria y adulta en la formación tecnológica; cuando el alumno adulto sea consciente de estos puntos, será cuando el alumno adulto esté preparado para formarse en las nuevas tecnologías.
Utilizar recursos tecnológicos en la educación adulta, sin explicar antes la importancia de esta, es estar tentando a que el adulto aprenda en estos recursos sin entender la importancia de esta, y piense que ese tipo de educación no está estructurada para él.
Después de explicar la problemática de la educación adulta en las nuevas tecnologías, desarrolláremos brevemente la importancia de este tipo de educación, contextualizada en las nuevas tecnologías.
Somos conscientes de la importancia de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación escolar, pero la educación en la edad adulta contextualizada en las nuevas tecnologías no deja de ser de igual importancia.
Recordemos la ideología de P. Freire de la educación como instrumento de liberación de los oprimidos, y como la educación y la concientización del individuo ayuda a este a librarse de la ideología de las clases dominantes.
Si nos paramos a pensar, ¿qué instrumento puede las clases dominantes utilizar para subordinar a las clases más desfavorecidas? El uso de las nuevas tecnologías en toda la parafernalia mediática.
El ser humano está inmerso en un mundo de información mediática procedente de las nuevas tecnologías vigentes en nuestra sociedad. Una mínima lucidez a la gran cantidad de información, procedentes de la fuente de la tecnología, puede conseguir alienar al ser humano a la ideología de las clases dominantes.
Es por ello, muy importante, que tanto el niño como el adulto sepa descifrar los intrincados códigos visuales que nos transmite las nuevas tecnologías en función de los medios de comunicación.
Si conseguimos que tanto el niño como el adulto sea capaz de abrir su mentalidad a los intricados códigos visuales de los medios de comunicación, como también si conseguimos que tanto los niños como los adultos sean capaz de ser autodidactas y autónomos en la elaboración de su información en función de las grandes fuentes de información como los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, habremos conseguido liberar al ser humano de la inercia de las grandes masas sociales dominantes, consiguiendo que el individuo se forme con una mentalidad propia y original, liberándose de la monotonía del conocimiento dominante, consiguiendo con esto a la vez crear mentes originales, y por qué no, ir consiguiendo poco a poco, gracias a mentes innovadoras, mejorar el nivel de vida de una ciudad, de una provincia, de una comunidad autónoma, de un país, y aunque parezca utópico, del mundo entero.
Con este comentario dejo entrever, que el futuro no solo se encuentra en los niños, como se transmite en los distintos eslogan educativos que no hacen más que afianzar el tópico de la importancia de la educación en edad escolar, el futuro de un país se encuentra en todos, ya que el presente es la base del futuro, y en el presente jugamos un papel importante todo ser humano.

PEDRO JESÚS PAVÓN JAÉN

Antes de matricularme en "Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación", me preguntaba constantemente cuáles serían los contenidos que se impartirían en tal asignatura. Solamente pensaba en la posibilidad de que los contenidos se remitirían a los recursos tecnológicos que podrían usarse en el aula.
Pero hoy, 26 de Noviembre, soy consciente de que esta asignatura va mucho más lejos que lo puramente teórico y metodológico, sino que es una asignatura que ha conseguido despertarme a la importancia del desarrollo tecnológico en la sociedad, y como la escuela está inmersa en la sociedad, el desarrollo y la importancia de los recursos tecnólógicos en el aula, es inherente a esta.

Firmado: Pedro Jesús

Era la primera vez que iba a clase. No tenía demasiado miedo, pero aquella noche no pudo dormir demasiado. Estuvo pensando y pensando cómo sería su primer día, así que mientras no podía conciliar el sueño ideó una manera para que el tiempo pasara lo más rápido posible.

José Buenaventura creyó que lo más conveniente era imaginar cómo sería el día siguiente, aquella primera jornada frente a veinte chiquillos de entre cuatro y cinco años.

Éste sería su primer contacto directo con estos niños. Cuando él estudió le enseñaron y dieron muchos consejos de cómo debería tratar a los futuros alumnos, pero la realidad siempre se le hacía muy diferente.

En su cama soñaba despierto que todos los niños se mostraban ilusionados con lo que él enseñaba. Que lo hacía de modo agradable y que nadie se le distraía. De esta manera imaginándoselo se quedó dormido.

Al día siguiente, el despertador sonó antes de lo habitual, había que vestirse para la ocasión, por ello, la ropa bien planchada descansaba sobre la silla junto a la cama. Aquel día no se hizo el remolón, se levantó inmediatamente. Se dirigió al cuarto de baño, se aseó y afeitó, luego desayunó y se vistió. Hasta llegar al colegio sólo tuvo que caminar unos diez minutos, que se le pasaron volando, pues estaba muy nervioso.

Una vez allí saludó a sus nuevos compañeros, quienes se mostraron muy contentos con su llegada. Entre ellos murmuraban: ¡pobre maestro! En su clase no hay ni una simple pizarra.

José Buenaventura llegó a su aula y saludó a los pequeños: "Hola a todo el mundo". Pero éstos no le correspondieron. También para ellos era el primer día y no sabían frente a quién estaban y como podrían suceder las cosas. Sólo Norberto, un chico pelirrojo bastante despierto preguntó: "Aquí no hay pizarra". A lo que José Buenaventura respondió: "Ésta gran pantalla será nuestra pizarra y con este ordenador haremos todas las actividades".

Al parecer Norberto no había quedado muy satisfecho con la contestación y volvió a preguntar: "¿Y usted dónde se sentará?" En esta ocasión, el maestro sonrió y dijo que él siempre estaría de su lado. Al parecer la primera prueba con los alumnos no había salido del todo mal. No obstante, para ello tuvo que explicar lo que era una pizarra, pues creyó que la mayoría de los niños nunca habían visto una de éstas. Seguidamente, dijo algo sobre su nueva pizarra y por qué estaba enchufada a un ordenador.

Una vez todos se presentaron y mientras Norberto seguía haciendo preguntas de las suyas, José Buenaventura encendió el ordenador y la pantalla se iluminó. En principio resultó un poco fea pero, de repente, comenzó a hacer ruidos, emitir palabras y hasta tenía música. Había muchos colorines y luego aparecieron dibujitos que se movían, que charlaban entre ellos, que hacían preguntas…que invitaban a jugar.

Después de aquello, los chicos fueron al patio, jugaron con el resto de los amigos, corrieron y saltaron muchísimo. Otra vez en clase estuvieron trabajando sobre actividades que el maestro les mandó.

Los días fueron pasando y todos los alumnos estaban muy contentos con aquella nueva pizarra que hablaba, invitaba a jugar y casi sin querer enseñaba cosas muy bonitas. Cuando los pequeños se habían familiarizado con aquella herramienta, también jugaban directamente con ella. Todos disfrutaban mientras aprendían y José Buenaventura cada día estaba más ilusionado pues veía cómo todos participaban. Incluso Ramón, que tenía un problemita en las manitas, para él había una bola de color azul con la que podía jugar y hacer dibujos, o bien colorear en el ordenador.

Él traía a la clase discos que colocaba en el ordenador y todo el mundo jugaba. A veces, escribía algo y enseñaba juegos de otros países, pensados para los niños de cualquier lugar del mundo. También veían la televisión, sólo los programas infantiles y, de vez en cuando, mostraba lugares muy lejanos.

Un día, José Buenaventura dejó de venir al colegio. Nadie supo lo que le sucedió, quizá nadie quiso preguntar qué le había sucedido. Así que me pusieron en su lugar. Me extrañó muchísimo, el primer día que fui, que en la clase no hubiese pizarra, pero pronto me acostumbré. En la actualidad soy incapaz de enseñar sin la ayuda del ordenador y aquella pizarra que habla, juega y es tan divertida. ¡Ah! Lo había olvidado, José Buenaventura está en la Universidad, un lugar donde enseña a los mayores cosas sobre los niños y siempre que tengo alguna duda, acudo a él.

AUTOR: Víctor Amar